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注重培养孩子主动性和自制力的“两颗种子“

选择字号: 超大 标准 发布时间:2016-11-6 18:33:44 | 作者:一凡不俗 | 0个评论 | 人浏览

-----孙云晓对话陈会昌教授

陈会昌,北京师范大学发展心理研究所教授,博士生导师。教育部《3-6岁儿童发展指南》编写组专家,澳大利亚墨尔本大学、荷兰莱顿大学、加拿大西安大略大学高级访问学者。

 他主持的对儿童社会行为与家庭教养方式的长达19年的追踪研究及其研究结果,在我国心理学界影响广泛。他提出的“尊重平等教育理论”和“幼儿社会化”理论与多种干预措施,曾在全国12个省市的200多所中小学和幼儿园进行实验,产生了深远的社会影响。

孩子成长最理想的状态就是两颗种子都发达,达到一种和谐平衡的发展 孙云晓:陈教授,早在2012年我就注意到您提出了孩子身上有主动性和自制力“两颗种子”的理论,最近发现,您陆续发表了关于此项研究的一系列成果。关于孩子成长最需要主动性和自制力“两颗种子”是您这次研究的主要发现吗? 陈会昌:我们的这个研究是对208个普通孩子,从2岁起开始跟踪研究,目前已经进行了19年。关于“两颗种子”的发现是这项研究中的核心发现,因为“两颗种子”的发现具有很大的理论价值。当然,这个研究还涉及到家庭教育,孩子的其它心理特点如抑制性和非抑制性等研究,以后可能还会更多的研究成果发布出来。

孙云晓:我注意到在您的研究报告里,提到两颗种子时,把自控力称作第一颗种子,把主动性称作第二颗种子,这两颗种子在孩子身上的存在,是否具有明显的顺序性呢?

陈会昌:在我们的研究中通过反复测量,这两颗种子在孩子身上的存在和发展是互相独立的,并没有明显的顺序性。所以,孩子身上会出现一颗种子强,另一颗种子弱的情况,也就是说如果一个孩子的自控力强,并不能代表他的主动性强,或者主动性弱。我们在这项研究中是通过我们自己设立的维度来描述他们之间的关系:我们把孩子的自控力看作是一个维度,孩子的主动性是另外一个维度,此外,我们把情绪看作是孩子的第三个维度,这三个维度基本构成了孩子的个性,即人格的全部东西。最后还有第四维度,那就是年龄,在不同的年龄,孩子个性会有不同的差异和变化。

孙云晓:多年从事儿童教育和研究,我有一个发现,中国现在的教育特别是家庭教育很容易走极端。比如改革开放以来,很多父母认为自由和民主极为重要,所以对孩子的教育就很放纵,而到后来发现,孩子出现了缺乏控制力和责任感等一系列的问题,比如像犯强奸罪的李某某等典型案例。我一直在想,教育是否还应该需要一种平衡?比如从教育角度来讲两颗种子的话,是否意味着在培养孩子的过程中要注重培养两颗种子都发达的孩子,从而达到一种平衡的教育?

陈会昌:对,我已经在研究成果里面说了,孩子成长最理想的状态就是两颗种子都发展得比较好,达到一种和谐平衡的发展。但在培养孩子两颗种子的过程中需要注意方法和基本原则。

例如,对于孩子自控力的培养,我们应该坚持以下原则:

1.不要轻易对孩子做出整体性评价,如“你真笨”或“你真聪明”;

2.父母和教师不要说“你看看你,再看看人家!”这样横向比较的话;

3.对孩子的失控行为要有惩罚、批评、说理、引导、冷落、暂停、取消权利等多方面措施,放任自流是不正确的;

4.培养好品质,必然要在孩子做错事后激发他的悲伤、内疚、自责、羞愧等负面情感;

5.要保持家庭成员间教育的一致;

6.教育艺术的秘诀体现在教育者与被教育者的情感关系中;

7.在具备基本的自控能力之后,就要注意培养孩子的独立性;

8.父母具有较好的情绪和行为控制力是正确实施教育的前提。

在坚持这8条原则的情况下,我们就可以采用10种方法来培养孩子的自制力:

1.父母做到关爱、敏感、尊重、平等,这是让孩子顺从和合作的前提;

2.令行禁止,让孩子做到规则内化;

3.强化,强化可采用三种方式:物质奖励、活动奖励、精神奖励;

4.认知训练,认知训练中,孩子的亲身体验比父母的说教更能更让孩子明白遵守规则的重要性;

5.暂时冷落,这比打骂孩子更有教育效果;

6.引导,让孩子学会共情和站在别人的角度反思;

7.暂停,让孩子自己在房间呆一会儿,进行反思;

8.取消权利,孩子犯错后取消游戏等权利作为惩罚;

9.忽视,这对于孩子故意引起大人注意的错误行为最有效果;

10.回报的惩罚,让孩子明白所惩罚是自己做错事的回报。

当然,需要强调的是:在培养儿童自控力时,必须根据儿童的天性和具体情境,适时、适当地采用上述一种或几种方法,效果才可能比较好。

标签:家庭教育方法  学生学习指导  

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